冬日暖阳万物藏，岁月沉香悦时光，在教育的广袤天地中，教师们怀揣着对学生成长的责任与期待，却也难免在日常教学中遭遇一些拦路虎。根据行事周历安排，12月24日光山县第一完全小学数学名师工作室的老师们齐聚一堂，展开了一场关于教学小困惑的深度研讨——如何缓解班级内数学成绩两极分化严重的现状，思想的火花在交流中不断碰撞，照亮了前行的道路。
这个班是我从一年级一手带到五年级的，越到高年级，学生的成绩两极分化越严重，在课堂上，总是有部分学生积极踊跃地参与讨论和回答问题，而另一部分学生则较为沉默，似乎游离于课堂之外。
针对这种情况，我制定出了不同的处理办法。对待学有余力的优等生可以搭配后进生，让后进生的学习习惯和学习态度能够得以转变，同时也能让优等生的学习能力得到锻炼，对于定力不足的优等生要集中管理，创造良好的学习环境，让他们安心闭关修炼;对待中等生，要多激励、多表扬、多与家长沟通，家校合作，提高孩子的学习内驱力;对待后进生，除了在学习上给予鼓励，更要去主动发掘其他闪光点，让学生提高自信心，一旦自信心得以建议，他们就会对自己提出更高的要求，老师再适时将新目标引到学习上面来，让后进生充满后劲儿。
我期待在未来的教学旅程中，通过不断的学习、反思和改进，能够逐渐改变这种两极分化的现状，打造一个积极向上、共同进步的班集体，让每个学生都能够在这个集体中找到自己的价值和成长的方向。
一年级的数学教学，本应是充满童趣与新奇的启蒙之旅，可近来我却深陷成绩两极分化的困扰。就拿数字的加減法来说，课堂上，一部分孩子像是被施了魔法的小天才，一点就通。像教5以内加减法时，我刚拿出实物教具演示完3+2立马有孩子举手抢答，还能条理清晰地说出是把3个小方块和2个小方块合起来数。可另一群孩子，即便我反复掰着手指示范，他们眼神里依旧透着懵懂，小手也不知该怎么摆弄。针对低年级学生的特点，游戏化教学是个不错的选择。将知识点融入有趣的游戏中，例如数学口算接力，增加学习的趣味性和竞争性，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习。而且，在游戏过程中，每个学生都有机会参与，能够有效调动他们的积极性。
调动学生学习的积极性，少教多学，一方面，试试个性化教学，促进每个学生都能将数学学科学好，另一方面，让学生主动参与学习，培养好他们良好的自学能力。教师应该相信每个学生都能学好数学，通过多与学生交流与提问，帮助学生学好数学。在班级中，为每个学生制定适宜的学习目标，引导学生朝着自己的目标你追我赶，形成良好的班风学风，让学生体会到学习的竞争意识，努力超越自我。
首先，要充分了解学生的学习情况，通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多维度进行评估，将学生分为不同层次。然后，根据各层次学生的特点和需求，设计个性化作业。比如，基础层学生注重基础知识的巩固和基本技能的训练;提高层学生可以增加一些知识的综合运用和拓展延伸;拓展层学生则侧重于思维能力的提升和学科前沿知识的涉猎。同时，要控制作业总量，确保学生在合理的时间内完成，避免过度劳累。
为了努力缩小成绩两极分化的差距，我在教学实践中进行了诸多尝试。在课堂教学环节，我精心设计问题情境，力求兼顾不同层次学生的认知水平，通过由浅入深、层层递进的问题引导，让每个学生都能参与到课堂思考中来。例如，在讲解图形面积计算时，先从简单的规则图形入手，逐步过渡到复杂的组合图形，鼓励基础薄弱的学生先掌握基本公式和方法，而对学有余力的学生则提出拓展性的思考问题，如不同图形面积计算方法之间的联系与转换。同时，我组织小组合作学习活动，根据学生的成绩和性格特点进行分组，让成绩较好的学生发挥榜样引领作用，带动小组内成员共同探讨问题、解决问题。在课后，我为学习困难的学生专门制定了个性化的辅导计划，利用课余时间针对他们的薄弱知识点进行详细讲解和专项练习。此外，我还建立了数学学习互助小组，鼓励学生之间互相提间、互相解答，形成良好的学习互助氛围。
这场关于教学小困惑的讨论持续了近两小时，每位老师都畅所欲言，分享着自己的经验与智慧。在思维的交流与碰撞中，那些曾经困扰大家的问题逐渐变得清晰明朗，一个个切实可行的解决方案应运而生。
扶主任总结：教师要多关注自身的课堂教学，从40分钟要效率，多进行教学反思，优化教学设计与环节，让学生既能吃得透，又能吃得饱。更要定期与家长进行沟通，反馈学生在校学习情况，引导家长参与孩子的学习过程，形成家校教育合力。一个人的成长过程中，学校教育、家庭教育和孩子本身的学习内驱力同等重要。在力所能及的范围内，帮助孩子树立正确的价值观，培养他们爱思考、善思考、会学习、爱学习的好习惯，为学生的数学学习奠定坚实的基础，助力其长远发展。
虽然教学之路从不缺挑战，但我们相信，只要名师工作室的老师们携手共进，不断探索，就能在每一次的困惑研讨中找到前进的方向，为学生们带来更优质、高效的课堂教学，让教育之花在这片土地上绽放得更加绚烂!
